Vad är temat i flickan med svavelstickorna

Syfte

Upplägget till Flickan tillsammans svavelstickorna av HC Andersen syftar mot för att stimulera elevernas nyfikenhet på grund av för att studera samt notera. Eleverna tränar vid för att uttrycka sina funderingar, känslor samt åsikter, både muntligt samt skriftligt.

Läraren reflekterar – ett fabel på grund av samtliga åldrar

Många texter går för att studera till såväl yngre likt äldre studenter samt dessutom studera den flera gånger tillsammans jämna mellanrum, mot modell inom årskurs 3, 6 samt 9. Eleverna känner igen texten, dock kommer för att upptäcka nya samt annorlunda saker varenda gång dem läser alternativt hör den. Flickan tillsammans med svavelstickorna är ett ord likt innehåller delar såsom går för att illuminera nära olika tidpunkter samt såsom framträder mer alternativt mindre klart till olika elevgrupper beroende vid mot modell ålder.

Flickan tillsammans svavelstickorna

Upplägget tillsammans med texten består från delarna inträde (för för att etablera sammanhanget samt uppväcka en känsla), före-under-efter läsning, textmöte samt skrivuppgifter. Välj dem delar såsom passar på grund av just din elevgrupp. Texten finns publicerad inom flera upplagor samt finns filmatiserad samt inspelad vid flera ställen, bland annat här, här, och här.

Ingång – Etablera en kontext ifall fattigdom

Sagan handlar angående flera saker, bland annat ifall fattigdom samt utsatthet. enstaka lämplig inträde förmå artikel för att lyfta aktuella händelser samt diskutera dem. Varför ej inleda tillsammans hur UNICEF försöker göra världen tryggare till samtliga barn.

Skapa öppna ämnen samt låt eleverna reflektera enskilt, diskutera parvis samt lyft elevernas reflektioner inom helklass alternativt använd ett läslogg.

FÖRE läsning – angående tiden, sagan samt HC Andersen

Sagan utspelar sig på grund av länge sedan. Den existerar publicerad 1845. Låt eleverna gissa hur människor levde omkring 1840. vad vet dem redan? ifall ni önskar informera mer, klicka här. önskar ni inleda tillsammans med en vykort författarporträtt finns ett GOTD angående Andersen tillsammans inom projektet (se längst bort ned).

Visa enstaka foto ifrån sagan samt låt eleverna förutspå handlingen. Några förslag: Bilder. Eleverna kunna även reflektera vid vem flickan existerar samt hur ett solens tid inom hennes liv kunna titta ut.

Lyft tre centrala ord ur texten. Några förslag vilket avslöjar tiden: köld, snöflingor, nyårsafton. mening likt berättar något ifall flickans utsatthet: fattig, hungrig, ynklig. mening såsom ger något angående handlingen: flamma, slocknade, ihjälfrusen. Stämmer orden in vid elevernas tidigare gissningar alternativt måste dem revidera sin uppfattning?

Skriv dem tre orden vid tavlan samt sätt in dem inom en kontext. Låt eleverna klargöra till varandra vilket orden betyder. Därefter skapar eleverna egna meningar, muntligt alternativt på papper eller digitalt, var orden ingår. ursprunglig varenda mening inom enstaka fras, därefter numeriskt värde mening inom identisk fras samt mot senaste samtliga tre mening inom ett fras. Skriv upp några elevexempel vid tavlan. Tidsbegränsa varenda sektion, ca 30 sekunder till varenda fras. Övningen bör äga tempo!

Finns detta andra mening samt term såsom behöver förklaras före läsning? utför ett inventarieförteckning ovan mening vilket förmå artikel svåra. Några möjligen är: svavelstickor, knippe, gåsstek, halm, järnkamin, sviskon, köpman, glans.

UNDER läsning – Tankestopp samt analys

Texten existerar därför kreditkort samt är kapabel nära ett inledande läsning alternativt högläsning förstöra av tankestopp. Men nära ett andra genomläsning kunna läraren förslagsvis stanna vid:

Ingen ägde vid läka dagen köpt från hon, ingen ägde gett hon enstaka små slant, hungrig samt frusen gick denna samt såg således ynklig ut, den lilla stackaren!

Frågor för att reflektera vid (enskilt) samt diskutera parvis alternativt inom mindre grupper:

• Hur kommer detta sig för att ingen köpte något?
• Hur tror ni för att denna kände sig?
• Finns detta något denna kunde äga gjort annorlunda? vilket ägde ni gjort inom hennes situation?
• Vad ägde ni gjort angående ni träffat vid flickan?

Hon tordes ej vandra bostad, denna ägde ju ej sålt några svavelstickor, ej fått enstaka enda slant, hennes far skulle slå hon, samt kallt plats detta även hemma.

• Vilken foto får ni från pappan? vilket tycker ni angående honom?
• Även angående mamman knappt förekommer inom texten, vilket får ni till foto från henne? Tror ni för att denna existerar likt pappan beskrivs?
• Skulle denna äga gått bostad iallafall? Motivera ditt svar.
• Att skicka ut flickan på grund av för att sälja existerar för att lägga en ganska stort ansvar vid hon. existerar detta rimligt från föräldrarna för att utföra detta (i deras utsatta situation)?

Då slocknade svavelstickan, samt var fanns inget annat för att titta än den tjocka, kalla husväggen. denna tände ett ny.

• Vilken funktion besitter stickan inom berättelsen? vad sker då flickan tänder ett sticka?
• Vad förmå stickan symbolisera? (Ledtrådar: ljus, värme)
• Vilken från drömmarna tycker ni maximalt om? Berätta.
• Att växla mellan vision samt verklighet existerar vanligt inom skrivna verk samt filmer. är kapabel ni ge något exempel?

EFTER läsning – Samtala

Det finns flera sätt för att bearbeta sagan. en är Sokratiska samtal (med stöd från frågorna ovan samt nedan) alternativt olika muntliga samt skriftliga fakta. Nedan förslag vid vad likt kunna analyseras.

Textens struktur. Hur existerar sagan uppbyggd? fullfölja en schema i kronologisk ordning (inledning, bekymmer, följd, vision 1 samt således vidare) från dem olika händelserna var delarna period, ställe, personer samt händelser ingår. förmå tillsammans fördel struktureras inom punktform. Exempel:

• Inledning: detta existerar nyårsafton. enstaka isolerad flicka går eller reser omkring inom staden.
• Problem: ingen önskar köpa något från henne.
• Leder till: Flickan tappar hoppet samt sätter sig inom en hörn.
• Dröm 1: …

Karaktären (flickan). Försök för att förklara flickan utifrån delarna:

• utanpå (t ex hur denna ser ut, kläder)
• inuti (t ex hur denna existerar, känner, tänker, agerar)
• omkring (t ex hur denna bor, släkt, vänner)

Miljö samt tid. Leta ledtrådar inom texten likt avslöjar fanns samt då handlingen utspelar sig.

Tema. Texten handlar ju ifall detta uppenbara vilket antyds inom inledningen, dock även angående gudstro samt hopp. Frågan existerar angående sagan trots detta sorglig slutet egentligen existerar sorglig samt bara hemsk? existerar flickan sorgsen alternativt lycklig vid slutet?

Omdöme. vad tycker ni angående inom sagan samt vilket tycker ni ej om? Både tungomål samt innehåll.

Textmöten – Shoe samt Karl-Bertil Jonsson

Att låta texten möta andra texter, bilder, filmer samt elevernas egna funderingar existerar en effektivt sätt för att bibehålla intressen kring texten samt ger eleverna dessutom en underlag för att utföra kopplingar. detta existerar annars ganska svårt för att utföra detta. Nedan modell vid ett rulle vilket kunna framträda inom anslutning tillsammans med textläsningen.

Förslag vid skrivuppgifter

Skriv angående dem inledande raderna och byt ut varenda mening liksom anger tidsperiod samt miljö. Handlingen bör utspela sig beneath midsommarafton ute vid landet istället. Jämför sedan dem båda texterna. tänka vid vilken innebörd period samt miljö besitter till berättelsen?

Skriv ifall sagan genom för att sätta in dig egen inom den. ni får spela enstaka kritisk roll likt förändrar all utgången. Vem existerar ni samt vid vilket sätt förändrar ni situationen på grund av flickan?

Skriv angående slutet från Men inom hörnet nära huset satt inom den kalla morgonstunden den lilla flickan tillsammans röda kinder, tillsammans med en leende kring munnen – och på denna plats fortsätter du…

Lgr22 Syfte

Utveckla förmåga för att studera samt analysera skönlitteratur samt andra texter på grund av olika syften.
Förmåga för att formulera sig samt kommunicera inom anförande samt text, urskilja språkliga strukturer samt följa språkliga normer.

Centralt innehåll*

Skönlitteratur på grund av små människor samt unga ifrån olika tider, ifrån land, Norden samt övriga världen. poesi, dramatik, sagor samt myter. Texter liksom belyser människors villkor och identitets- samt livsfrågor.
Gemensam samt enskild läsning. Strategier på grund av för att förstå samt tolka mening, term och texter ifrån olika medier. för att urskilja texters budskap, både detta direkt uttalade och sådant likt existerar omväg uttryckt.

Betygskriterier*

Eleven läser skönlitteratur samt sakprosatexter på grund av ungar samt ungdomar med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven på grund av också välutvecklade resonemang angående klart framträdande budskap inom olika texter.

* årskurs 4-6